如果只靠一个感觉器官，我们往往会"受骗"，不能真正地认识到真相。比如镜子里面看到的东西，只有我们用手摸到镜子的后边，才知道所看到的东西其实不在这个地方。可见，我们必须用头脑把不同感觉器官对同样事物的印象联系起来，才能认识到和判断它的真相。这种联系工作实际上就是判断工作。所有的判断都是这样通过不同印象的连接而做到的。但为了有这种判断的机会，我们的身体首先要以12种感觉器官把我们感觉的范围分成12个领域。也就是说，一个感觉器官虽然能得到印象，可是通过不同感觉器官的合作才能认识到事物的真相。身体首先以不同的感觉器官把一个事物的印象分成不同范围的，这就是分析工作。然后我们在身体内再把它们联系起来，这又是判断工作。

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如果我们同意这三个方面，那么我们就不能用一把尺子来衡量所有的孩子。而目前的评分和考试制度恰恰是这样的一把尺子，数学、语文、英语能考90分以上的就是好学生，不及格的学生就是落后生。其实“落后生”具备的某些才华是好学生没有的，但他们的才华在这样的评价体系中被完全忽略。

 

　　当然我们不能为每一种才能设置一个考试，也不能改变考试的科目和要求。但作为家长心里要明白，考试只能说明这个孩子在某个方面的状况，绝对不能成为衡量孩子整体的标准。数学考试100分，只能说他有数学才能，但不能说明其他方面。如在为人处世方面，他可能是个自私自利的人，还不如数学考40分的人。再说，孩子还处在成长过程中，他的才能有待时间的检验。如果我们经常以考试不及格来责怪、贬损孩子，使他失去信心，他真正的才能就会枯萎。著名心理学家和教育家霍华德丒加德纳认为，每个人都或多或少具有八种智力，只是表现程度不同。每个孩子都具有自己的优势领域，有自己的学习类型和方法，教师和家长应该做的，是为具有不同潜能的孩子提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才。华德福教育专家马丁丒洛森(Martyn Rawson)说：“学习者的成功标准是相对自己取得的成就。学习是成长、发展过程，不是为了获奖或竞争。我取得的一大进步，对你可能是一小步。有些人付出巨大努力，却收获甚小。另一人也许只付出一点努力，却有显著成效。哪一种方式更有意义？”其实两种方式都有意义，因为人和人不同，无法比较。在学习过程中，孩子努力了，就应得到表扬和鼓励，哪怕他仍然考试不及格，但他至少得到了父母的信任和鼓励：“没关系，下次再努力。”想想我们自己，一件事情没有做成功时，听到这样一句话是什么样的心情？更何况是孩子。在目前的现状下，如果父母都不能理解孩子，他要独自承担多么大的压力。对于一些生性敏感的孩子，严重的还会产生心理问题和行为异常。

 

我偶然看到一个博客，博主叫行者毕，看得出来才情非常。跟拍一个乞丐在香榭丽大街的艺术生活，或者在卢森堡吃早餐，招呼胖子厨师说，本小姐喜欢多要点牛丸，或者写成长的一寸光阴。其中有一篇写到父亲。因为红木椅子上有钉痕，父亲问是不是她弄的，她说不是。又问母亲，母亲也说不是。父亲就认定是她。因此很受委屈，站在阳台上抹眼泪，在心里恨父亲。突然看见一双父亲的胶鞋。她立刻将鞋子捧着，像啃面包一般地啃……

 

我有一个9岁的学生，父亲是位音乐家，从小教给他拉小提琴。有一天孩子自己在家，拉了一会儿琴，觉得有些无聊，于是拿着琴弓在墙上敲着玩。敲到一个地方时，他发现这里发出的声音跟别处不一样，好像敲小鼓一样，咚咚地响。于是，他饶有兴趣地打着节奏敲呀敲，一个不小心，墙壁竟然破了个洞，那是装修时墙纸下留下的一个不小的窟窿。孩子特别内疚，也怕脾气不好的父母发现后责骂自己，于是就没敢对父母说。期望有一天父母看到了，以为墙自己破的，修好就没事了。

 

然而，他的父母忙于工作，过了一个多星期竟然都没发现墙壁的破损。到了第十天时，孩子再也熬不住了，这件事一直压在心头，让他提心吊胆特别难受，这就好象姜昆讲的相声，“小青年回来晚了，象往常一样摔了一只鞋子，突然想起楼下的老大爷，于是，另一只没有摔而是轻轻放下，结果老大爷提心吊胆过了一夜。”那天，孩子抱着爸爸的裤脚一阵大哭，抽抽噎噎地把事情的经过告诉了爸爸。爸爸觉得孩子很可怜，感觉自己对孩子强制和压迫太多，这么小的一件事情孩子竟然怕成这样，因此很是内疚，很久才回过神来，对孩子说：“没事儿，儿子，一会儿我把它糊上，你以后别敲墙就是了。”

1．我们是不行了，孩子，就看你的了！

    把孩子的发展当成自己唯一的指望，是一种丧失自我的表现。这种家长往往得过且过，患得患失。自我丧失感虽然是为人父母的共性，但它并不是一种健康的心里，这种心里会给孩子造成负面影响。

 

2．“你看看人家谁谁谁!”

    或许这是家长们最长说的一句话了，而恰恰是孩子们最讨厌的一句话。这种比较对孩子价值观确立是一种极大的干扰，对于孩子的自我评价系统也是一种破坏。